F RE SCH = Freiburger Rechtschreib schule
Diese Methode wurde von Heide Buschmann an der Schulpsychologischen Beratungsstelle
in Waldshut entwickelt und zusammen mit ihrem Mitarbeiter Günter J. Renk und einem Team
engagierter Lehrerinnen und Lehrer in Zusammenarbeit mit dem Oberschulamt Freiburg
in vielen Jahren der praktischen Erfahrung in der Einzelberatung und im Unterricht weiterentwickelt.
Anders als in den herkömmlichen Methoden werden hier nicht die beeinträchtigten
Einzelfunktionen trainiert, sondern durch die gleichzeitige Betätigung aller am Schreibprozess
beteiligten Sinne werden Teilfunktionsschwächen kompensiert.
Dieser Ansatz basiert auf der Hypothese, dass unser Gehirn Informationen synchron
in miteinander vernetzten Gehirnarealen verarbeitet.
Die tragende Übung für die Koordination von Sprechen und Bewegung ist das rhythmisch-
melodische Sprechen und Sprechschwingen. Hier gliedern die Kinder die Wörter in
Sprechsilben, und trainieren dabei die Sprechartikulation, die Schreib- Leserichtung und die
Synchronisierung der Sprech- und Schreibmotorik. Das Schreiben wird durch das Mitsprechen
kontrolliert.
Obige Grafik macht deutlich, dass die Hälfte aller Wörter des Grundwortschatzes genau so
geschrieben wird, wie man sie spricht. Deshalb kann durch Sprechschreiben
(genau gleichzeitiges Sprechen und Schreiben) die Anzahl der Flüchtigkeitsfehler nach sehr
kurzer Zeit erheblich reduziert werden.

Mit der Strategie des rhythmischen Verlängerns erschließen wir Wörter,
deren Schreibweise am Wortende oder Wortstammende nicht eindeutig lautgetreu ist.
Bei der Lautähnlichkeit von e oder ä und bei der Lautgleichheit von eu oder äu
bedienen wir uns der Strategie des Ableitens.
Es ist verblüffend, wie klein die Restgruppe der Wörter ist, deren Schreibweise weder
durch Sprechschreiben noch durch das Anwenden von Strategien zu erschließen ist.
Hier handelt es sich um Merkwörter, deren Schreibweise durch vielfältiges Üben
eingespeichert werden muss.
Wenn Schüler dieses System sicher beherrschen, stellen sie mit Erstaunen fest,
dass sie in der Lage sind, jedes beliebige Diktat zu schreiben, ohne es vorher wörtlich
geübt zu haben.